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在学习中成长,在专业中发展——记开发区幼儿园进行“学习故事”教研活动

     “学习故事是一种评价儿童的方法,也是一种研究方法,由新西兰学前教育者卡尔提出。为了能够更加深刻的理解“学习故事”其中的内容和含义,我园开展了一次两个“学习故事”的分组学习——幼儿园一日活动优化24学时培训的教研活动。

     教研开始前,我们每个人都先对两个学习故事的内容进行了简单地阅读。第一个是“学习故事”蕴藏的教育精彩;第二个是让“学习故事”成为师幼共同成长的平台。然后由个别教师进行阅读,通过倾听、提问、解决等方式教研组成员也分别发表了自己的感想,从“学习故事”分别由三个部分组成——“注意”、“识别”、“回应”,那么这三个组成部分分别代表了什么含义,我们也进行了研讨,“注意”是指“观察”,“识别”是指“分析”,“回应”是指“支持策略”,从案例中教师也提出了问题,观察中孩子呈现什么样的状态,针对这一问题我们也做了分析,案例中的幼儿一些是模仿教师,一些是展现了自己的想法。教师们也分别发表了自己对案例内容的见解,觉得这个“学习故事”的描述非常的白描,没有教师过多的主观意识,而“识别”中的分析是以对幼儿说话的口吻写的,非常的亲切,贴近幼儿并且分析详细,每位幼儿都有涉及。最后大家也纷纷对后面的其他内容进行了研讨,并且纷纷表示,我们应该学习这两个内容中他们“学习故事”的记录详尽,分析到位的地方。

      通过这次的教研活动,每位教师对于“学习故事”的理解更加的深刻,并且在活动中进行的探讨、交流不仅让教师对于“学习故事”的内容更加渗透,同时在活动中的交流也增强了教师之间的情谊。这次的教研活动也让教师们的发展更加专业化。

 

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